• 建立共融文化，以｢全校參與｣模式支援有特殊教育需要的學生；
• 透過資源調配，為學生提供適切及多元化的支援服務，以提升學生的學習效能及協助他們融入校園生活；
• 學校與家長建立恆常溝通的機制，透過不同渠道家長商議有關支援學生的策略。

• • 小組教學

  進行抽離小組教學，支援的學科包括：中文、英文及數學。以小組形式進行教學，以正規課程為藍本，為成績遜的學生提供適當的課程調適，務求照顧學生的不同需要。

  • 課後輔導

  在課後安排小組輔導教學，定期進行課後輔導課程支援學科包括中文、英文及數學科。

  • 小組訓練

  課後小組訓練，按著學生的特殊需要而安排不同的小組訓練，包括:讀寫訓練小組、專注力訓練小組、社交及情緒訓練小組、感覺統合訓練小組、音樂治療小組等。

感覺統合訓練小組，治療師會誘導學生在鞦韆上進行不同活動，例如拋豆袋，讓學生學習處理前庭覺鞦韆搖晃）及本體覺（保持坐立平衡及控制拋豆袋力度），從而學習「統合」感覺。

透過互動的音樂治療遊戲，增強學生與人溝通及合作的能力。

校內每一名成員都受到重視，並透過不同的活動來促進學生認識和尊重個別差異。推行「共融文化」活動，舉辦共融歡聚日，邀請生命鬥士進行生命教育講座和體驗活動，例如：體驗失明/肢體傷殘人士的攤位遊戲，讓學生認識生命鬥士的經歷及奮鬥過程，好讓他們學習包容及尊重各人的獨特性，以及學懂遇上困難時能積極面對和解決，培養學生仁愛和堅毅的品格。

• 駐校的專業人員為教師進行校內培訓，如講座、教學研究、工作坊等，提升專業發展。

與駐校的專業人員共同規劃提升教導子女的訓練課程，包括家長講座、工作坊等

• 校長、副校長、學生支援主任、特殊教育需要統籌主任、特殊教育需要支援老師、學生輔導人員、教育心理學家、言語治療師。

言語治療師定期為有需要的學生進行適切的個人/小組治療訓練。